常有爸爸媽媽“吐槽”孩子們不做家務(wù)，做事也不主動(dòng)，啥都需要提醒：

  * 看到有東西掉到地上了，也只會(huì)跨過(guò)去而不是撿起來(lái)；

  * 回家書包往地上一丟、鞋隨便一放，就大搖大擺的進(jìn)房間玩了；

  * 書桌上文具、作業(yè)寫完就癱在那里，快到上學(xué)了才胡亂一塞進(jìn)書包里；

  我們期望孩子能有做這些事情的耐心和習(xí)慣，收拾好自己的東西，多一些責(zé)任感，但細(xì)想起來(lái)卻發(fā)現(xiàn)如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，是有些迷茫的。

  畢竟，責(zé)任感在孩子的眼里，似乎是一個(gè)“能意會(huì)、無(wú)法言傳”的概念。我們自己有時(shí)候都會(huì)認(rèn)為：做事有擔(dān)當(dāng)，能認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成交待的事情以及能主動(dòng)承擔(dān)一些任務(wù)，就是有責(zé)任感的表現(xiàn)了。

  責(zé)任感究竟是個(gè)啥？

  從定義來(lái)看，責(zé)任感是指一個(gè)人在社會(huì)生活中， 對(duì)自身的社會(huì)角色需要承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)知，以及由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)和相應(yīng)行為。這件事放在孩子身上則是，需要先認(rèn)識(shí)到自己身處的社會(huì)角色的責(zé)任，才能有下一步的行動(dòng)，從而慢慢培養(yǎng)出責(zé)任感。

  而“社會(huì)角色”是會(huì)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)變化的。所以，責(zé)任感的培養(yǎng)也是需要順應(yīng)年齡的發(fā)展，來(lái)進(jìn)行匹配性的支持的。

  這個(gè)過(guò)程并不需要特別高大上的計(jì)劃或者講授。我們可以嘗試從家庭出發(fā)，參與家庭活動(dòng)和做家務(wù)便是一個(gè)能讓孩子逐漸理解和認(rèn)知責(zé)任感的重要途徑。

  1歲半左右，隨著兒童自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，孩子便能出現(xiàn)“想要自己來(lái)”的苗頭

  這個(gè)階段，通過(guò)鼓勵(lì)孩子自己扔垃圾，幫助大人取拿一些物品，不僅能讓孩子體驗(yàn)到小小的“成就感”，還能讓孩子理解原來(lái)自己也是可以參與家庭活動(dòng)的。

  到了幼兒園的階段，

  讓他們參與到一些力所能及的事務(wù)里

  隨著孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)能力日趨發(fā)展，他們會(huì)漸漸明白家庭事物的因果關(guān)系。例如，衣服臟了要洗、地上掉了東西要撿、吃完飯要收拾等。這個(gè)階段讓孩子參與家務(wù)活動(dòng)，能幫助他們體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和樂(lè)趣，也能讓孩子漸漸懂得愛(ài)惜每一件勞動(dòng)成果。

  到了小學(xué)及以上，參與家庭活動(dòng)、勞動(dòng)逐漸成為一種習(xí)慣了

  孩子就不再僅僅只是家庭中被照顧、被推著走的個(gè)體，而能夠主動(dòng)地、有意識(shí)地參與到家庭活動(dòng)中來(lái)。

  因此，對(duì)孩子責(zé)任感的培養(yǎng)可以對(duì)應(yīng)年齡并從參與家庭這個(gè)小社會(huì)的活動(dòng)開(kāi)始起步，給孩子提供體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而不能只是通過(guò)道理的講授讓孩子去理解和接受。

  具體來(lái)看，

  我們?cè)撊绾斡行У?/span>

  給孩子安排家務(wù)活動(dòng)呢？

  ● 讓孩子了解自己可以做或者需要做些什么，養(yǎng)成做家務(wù)的習(xí)慣

  對(duì)于年齡較大（小學(xué)及以上）的孩子，可以邀請(qǐng)孩子討論確定孩子需要承擔(dān)的家務(wù)。可以先羅列日常的家務(wù)活動(dòng)所包括的范圍，然后和孩子約定好1-2項(xiàng)家務(wù)活動(dòng)（如每天倒垃圾或掃地等）是由孩子來(lái)承擔(dān)，持續(xù)一段時(shí)間后又可更新家務(wù)安排。

  而對(duì)于年齡較?。ㄓ變簣@及以下）的孩子則可以講清楚他可以或需要做的家務(wù)事，從易到難，陪伴孩子完成，也通過(guò)畫圖或者羅列任務(wù)清單的方式給孩子提示性的信息。比如說(shuō)，讓孩子體驗(yàn)餐后擦桌子的家務(wù)活動(dòng)，先示范給孩子看，然后協(xié)助孩子擦除和傾倒餐桌上的食物殘余，再慢慢過(guò)渡到讓孩子自己完成擦桌子的家務(wù)。

  ● 及時(shí)而具體的肯定和贊賞，多贊許孩子的努力

  在孩子承擔(dān)了一定的家務(wù)活動(dòng)后，給孩子及時(shí)而具體的反饋，比如對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽看到你把地掃得很干凈、并且把掃把放回了原位，真棒。”

  讓孩子了解自己的哪些做法是做得好的，從而讓孩子能夠把好的行為延續(xù)下去。尤其注意，當(dāng)孩子做的不符合我們的要求時(shí)，也不要輕易的打擊孩子，可以用指導(dǎo)他們的方式告訴他們下次可以怎么做。

  ● 營(yíng)造良好的家務(wù)活動(dòng)氛圍，爸爸媽媽們發(fā)揮好示范作用

  家務(wù)活動(dòng)是非常辛苦的，但通過(guò)這些活動(dòng)能夠把家變得整潔、干凈和舒適。

  從這個(gè)角度來(lái)看，家務(wù)活動(dòng)也是非常有意義和快樂(lè)的，我們也要讓孩子體驗(yàn)到這樣的氛圍，爸爸媽媽也可以和孩子分享這種勞動(dòng)后的感受，讓孩子也感受到勞動(dòng)的快樂(lè)的和價(jià)值。

  孩子不愿意做家務(wù)怎么辦？

  當(dāng)然，理想都是很豐滿的，現(xiàn)實(shí)也會(huì)是“骨感”的，家務(wù)活動(dòng)畢竟是需要?jiǎng)趧?dòng)的、是辛苦的，所以孩子也難免會(huì)不愿意做，這時(shí)我們可以怎么辦呢？

  結(jié)合興趣給孩子安排家活動(dòng)

  通常我們不建議逼迫孩子做家務(wù)，或者不做家務(wù)就懲罰，因?yàn)檫@樣容易讓孩子產(chǎn)生對(duì)家務(wù)活動(dòng)的消極情緒。在剛開(kāi)始給孩子安排家務(wù)活動(dòng)的時(shí)候，最好是能結(jié)合孩子的興趣，比如有些孩子喜歡洗菜、做飯，有些孩子喜歡掃地...那可以讓孩子先開(kāi)始做他們有興趣的活動(dòng)，那開(kāi)始就會(huì)容易很多。

  利用“自然結(jié)局”讓孩子理解家務(wù)活動(dòng)的重要性

  有時(shí)需要讓孩子體會(huì)到自己應(yīng)該做的事情沒(méi)有完成的自然后果，比如孩子負(fù)責(zé)倒垃圾，但他某天沒(méi)做，那就把垃圾留在家里，讓孩子了解如果沒(méi)倒垃圾垃圾會(huì)臭掉，影響家里的空氣。又比如孩子負(fù)責(zé)收拾自己的玩具，但是沒(méi)有收拾好，就被當(dāng)垃圾掃走了。

  爸爸媽媽要戰(zhàn)略性的“示弱”，讓孩子向前一步

  爸爸媽媽適當(dāng)?shù)?ldquo;示弱”，能讓孩子有機(jī)會(huì)體驗(yàn)家務(wù)活動(dòng)。比如，當(dāng)媽媽身體不舒服的時(shí)候讓孩子多幫忙，周末叫上孩子幫忙做飯等等，我們退后一步才能給孩子留個(gè)空間發(fā)揮。

  通過(guò)代幣制的方法激勵(lì)孩子進(jìn)行家務(wù)活動(dòng)

  比如以積分或攢貼紙、代幣的方式，在孩子完成家務(wù)活動(dòng)后給予積分或者是代幣，積累了一定的積分或者代幣可以換一些獎(jiǎng)勵(lì)。

  這里需要注意的是，給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)盡量以社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)為好。像是，自主安排活動(dòng)、在周末晚睡半小時(shí)、約小伙伴去野餐等等，即給孩子獎(jiǎng)勵(lì)又為孩子提供和創(chuàng)造了更多的親子活動(dòng)機(jī)會(huì)。

  至于以零花錢的方式激勵(lì)，個(gè)人是不太主張的，因?yàn)槲镔|(zhì)或金錢獎(jiǎng)勵(lì)總是有難以滿足孩子需求的時(shí)候，需要慎重使用。

  最后我們想說(shuō)的是：

  家庭是孩子的堡壘，也是孩子成長(zhǎng)的開(kāi)始，責(zé)任感不是一蹴而就，也不能只通過(guò)說(shuō)教來(lái)傳遞，讓孩子從家務(wù)活動(dòng)開(kāi)始，體驗(yàn)、實(shí)踐和練習(xí)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、也學(xué)會(huì)有所擔(dān)當(dāng)。